Lernschwierigkeiten in der Schule

Lernschwierigkeiten bei Kindern sind oft schwer festzustellen. Sie werden je nach Schule unterschiedlich diagnostiziert und behandelt. Obwohl es spezielle Tests gibt, um Lernschwierigkeiten festzustellen, gibt es oft auch andere Faktoren, wie emotionale Probleme, Verhaltensstörungen und Gesundheitsprobleme. Stellen Sie fest, ob Ihr Kind Lernschwierigkeiten hat, indem Sie es mit einem Test untersuchen und mit Lehrern und einem Kinderarzt über Anzeichen einer Beeinträchtigung sprechen.

Sensomotorische Integration als Einflussfaktor auf die schulische Leistung

Eine leichte Beeinträchtigung der sensorischen Integration kann zu Leistungsschwächen in der Schule führen, die sich erst zu Beginn des Trainings bemerkbar machen. Das Konzept der sensorischen Integration beinhaltet nicht nur die Verarbeitung sensorischer Impulse, die in das Gehirn gelangen, sondern auch deren Anordnung, aufgrund derer ein Mensch eine bestimmte Vorstellung von sich selbst und der Umwelt hat.

Wenn die Prozesse der sensorischen Integration leicht gestört sind (Neurologen erkennen das Kind während der Untersuchung als vollkommen gesund), kann es bei einem Kind, das in seinem Entwicklungsstand keine Bedenken aufwirft, zu Schwierigkeiten in der schulischen Ausbildung kommen. Neue Aktivitäten (wie Lesen und Schreiben sowie Rechnen) stellen die Psyche vor bisher unerfüllte komplexe Aufgaben, deren erfolgreiche Umsetzung ein hohes Maß an Entwicklung der sensorischen Integration erfordert.

Es versteht sich, dass Störungen nicht nur in kognitiven Prozessen, sondern auch im Verhaltensbereich auftreten können - zum Beispiel unter ständiger nervöser Belastung durch neue soziale Regeln und Lernanforderungen. In diesem Fall kann es vorkommen, dass das Kind mangels angemessener Unterstützung den Unterricht verpasst und psychosomatische Reaktionen entwickelt, was sich häufig in einer Abnahme des Selbstwertgefühls niederschlägt. In Zukunft verschlechtert sich die Situation nur noch, da es nicht möglich ist, Wissenslücken schnell wieder herzustellen.

Die Hauptprobleme, die Eltern und Lehrer bemerken

Schwierigkeiten beim Unterrichten eines Kindes können viele Dinge verursachen, die andere Menschen automatisch tun, wenn sie Muskeln und das visuelle Gedächtnis nutzen (Lesen und Schreiben). Da bei einer Beeinträchtigung der Integration die Hirnaktivität die empfangenen Sinnesbilder nicht ordnet, ergeben sich Schwierigkeiten beim rechtzeitigen Abrufen der mnestisch festgelegten Merkmale des Buchstabenschreibens und der Abfolge der Rechenoperationen. Es ist nicht möglich, den Schüler durch Willenskraft und ständige Wiederholung zum Lernen zu zwingen. Höchstwahrscheinlich wird ein solches Training nur schaden, da es den Erhalt unabhängiger sensomotorischer Erfahrungen und die Möglichkeit der Entwicklung der notwendigen Gehirnstrukturen einschränkt.

Praktische Schwierigkeiten von Schulkindern:

• Lesen (Legasthenie), Schreiben (Dysgraphie), Zählen (Dyskalkulie),
• Integration von Empfindungen verschiedener Modalitäten (um gehörte Wörter aufzunehmen, kinästhetische Informationen zu verarbeiten),
• Orientierung im umgebenden Raum (finde die notwendige Kurve, korreliere die Geschwindigkeit deiner Bewegung mit dem ankommenden Strom),
• Korrelation der Parameter des eigenen Körpers (z. B. der Abstand zwischen einem Notebook und einem Board kann nicht bestimmt werden, daher ist der umgeschriebene Text ungleichmäßig, Buchstaben befinden sich in unterschiedlichen Abständen und haben unterschiedliche Größen),
• die Konzentrationsschwäche, die sich in der Unfähigkeit äußert, die begonnene Arbeit (Putzen oder Hausaufgaben) zu erledigen, sowie Ihre Zukunft zu planen (es ist für ein Kind schwierig zu verstehen, wie lange diese oder jene Aktivität dauern wird und dementsprechend Anfang und Ende zu berechnen),
• rasche allgemeine Müdigkeit aufgrund von Aufgaben, die die Komplexitätsfähigkeiten des Kindes übersteigen.

Manifestationen und Formen sind in jedem Einzelfall unterschiedlich. Es kommt auch vor, dass in einigen Bereichen Verstöße praktisch nicht spürbar sind, in anderen jedoch sehr deutlich zum Ausdruck kommen.

Leistungseinbußen aufgrund einer gestörten sensorischen Integration sind kein psycho-emotionales Problem, daher führt eine Änderung des pädagogischen Ansatzes nicht zu Verbesserungen. Leider berücksichtigen viele Eltern und Lehrer diesen Punkt nicht und anstatt zu helfen, zu unterstützen und die notwendigen Funktionen zu entwickeln, konzentrieren sie ihren Einfluss durch pädagogische Methoden. Dies kann zum genau gegenteiligen Ergebnis führen und die Motivation zum Lernen weiter verringern sowie Selbstzweifel und ein geringeres Selbstwertgefühl des Kindes entwickeln, was die Anpassung im Team verschlechtert (in solchen Fällen ist es zusätzlich zur Lösung des Hauptproblems erforderlich, dem Kind bei der Bewältigung psychischer Schwierigkeiten zu helfen).

Verhaltensmanifestationen einer gestörten sensorischen Integration:

• Schüchternheit oder Hyperaktivität,
• nicht mögen für andere
• Vergesslichkeit
• Rowdytum und systematische Verletzung sozialer Normen,
• Ziellosigkeit des Handelns.

Oft haben pädagogische Expositionsmethoden keine Wirkung, weil sich das Kind aufgrund biologischer Eigenschaften einfach nicht anders verhalten kann.

Klassifizierung von Lernschwierigkeiten

Es gibt zwei Ansätze, um die Lernschwierigkeiten des Kindes zu klassifizieren.

1. In Schulfächern - auf die Hervorhebung des Faches ausgerichtet, im Vergleich zum Rest schwer zu verarbeiten. Mit diesem Ansatz können wir über die Schwierigkeiten beim Lesen oder Schreiben von mathematischen Operationen sprechen. Das Problem in diesen Bereichen kann vom Lehrer, Kinderpsychologen, Defektologen und Neuropsychologen gelöst werden, und in einigen Fällen fehlen die Ursachen, und nur das Ergebnis wird wiederhergestellt.
2. Der zweite Ansatz zur Klassifizierung basiert auf neuropsychologischen Merkmalen und das Herausfinden, welche Funktionen unterentwickelt sind, führt zu bestimmten sichtbaren Veränderungen. Zum Beispiel basiert der Schreibprozess allein auf der Regulierung willkürlicher Aktionen, der Verarbeitung von Audio- und kinästhetischen Informationen und der Manipulation visueller Bilder. Für jeden Prozess ist der entsprechende Teil des Gehirns verantwortlich, und je nachdem, wo sich das Problem befindet, tritt eine spezifische Verletzung des Buchstabens auf.

Unter Anwendung der Prinzipien des neuropsychologischen Ansatzes erfolgt die Klassifizierung von Lernschwierigkeiten anhand der Fehlertypologie:

1. Programmier- und Steuerungsaktionen. Kann auftreten:
   • Verstöße in Form von wiederholter Schreibweise von Zeichen sowie Wiederholung von Handlungen bei der Lösung mathematischer Probleme. In einem Brief fällt dies auf, wenn Buchstaben und Silben neu geschrieben oder übersprungen werden.
   • Unaufmerksamkeit für das Lesen der Bedingungen einer Übung oder Aufgabe, das Auftreten von Schwierigkeiten bei der Planung von Lösungen. Bei der Arbeit mit Texten kann dies die Unfähigkeit sein, eine Geschichte zu planen oder eine Reihe von Geschichten zu erzählen.
   • Die Impulsivität von Entscheidungen in der mündlichen Kalkulation, die bei einfachen Aufgaben zu Fehlern führen können, während komplexe Aufgaben richtig gelöst werden. Beim Schreiben können Fehler in den einfachsten Regeln gemacht werden, zum Beispiel beginnt ein Kind einen Satz mit einem Kleinbuchstaben.
2. Verarbeitung von Audioinformationen (Klanganalyse) - manifestiert sich in der Tatsache, dass der Schüler Buchstaben verwechselt, deren Klang nahe beieinander liegt (taub und stimmhaft "ws", "w-p" usw.). Dies kann sowohl die Aussprache als auch das Vorhandensein von Fehlern im Brief beeinflussen.
3. Ganzheitliche (rechtshemisphärische) Informationsverarbeitungsstrategie (auditorisch, visuell, visuell-räumlich). Diese Art der Verletzung ist mit einer Unterentwicklung der Funktionen der rechten Hemisphäre verbunden, die für die Bildung ganzheitlicher visueller und auditiver Bilder sowie für die Orientierung im Raum verantwortlich ist. Die häufigsten Manifestationen:
   • Schwierigkeiten bei der Orientierung auf der Arbeitsfläche (finden Sie den Zeilenanfang im Notizbuch, setzen Sie die Aufnahme an der erforderlichen Stelle auf der Tafel fort usw.),
   • schlechte Handschrift aufgrund von Schwierigkeiten bei der Beibehaltung einer bestimmten Größe und Neigung der Buchstaben, ungleichmäßige Felder, die sich von der linken Seite nach unten ausdehnen, sind ebenfalls möglich (aufgrund des verengten Sichtfelds auf der linken Seite),
   • das Vorhandensein von Fehlern auch in typischen Phrasen und Wörtern wie „Übung“, „Schlussfolgerung“, „Klassenarbeit“ usw.,
   • Es ist möglich, Vokale zu mischen und Leerzeichen zwischen Wörtern zu überspringen.

Alle beschriebenen Fehler sind zyklischer Natur, was zu einer instabilen Leistung des Kindes führt. Um eine kognitive Überlastung und ein Nachlassen der Lernmotivation zu verhindern, ist es erforderlich, einen Trainingsplan unter Berücksichtigung der Teil- und Kurzzeitbelastung zu erstellen.

Korrekturmethoden

Das erste Stadium der Korrektur ist immer eine Diagnose, mit der Sie für jedes Kind das optimale Programm erstellen können. Wenn ein Kind zum Beispiel Sprachstörungen hat, die mit dem Stereotyp der verwendeten Wörter und kurzen Phrasen zusammenhängen, und um dies vollständig zu verstehen, müssen zusätzliche Fragen gestellt werden, dann betreffen die Schwierigkeiten die Programmierung der Sprache. In dem Fall, dass Sätze unterschiedlicher Länge verwendet werden, aber bestimmte Konzepte durch allgemeinere ersetzt werden, ist eine große Anzahl von Pronomen anzutreffen, dh, es ist sinnvoll, die Ebene der Verarbeitung von Auditory Speech-Informationen in Anspruch zu nehmen. Eine vollständige Diagnose wird von einem Spezialisten - einem Neuropsychologen - durchgeführt.

Um die schulischen Leistungen zu verbessern und die Defizite der Verhaltenssphäre auszugleichen, ist eine ausreichende Entwicklung der sensomotorischen Basis - der mentalen Grundfunktionen (Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit) - erforderlich. Dies kann nicht dadurch erreicht werden, dass das Kind durch Gewalt und Zwang gezwungen wird, sich zu konzentrieren, da dies kein pädagogischer, sondern ein neurophysiologischer Aspekt ist. Effektive Methoden werden solche sein, die ein außergewöhnlich geringes Niveau entwickeln - dies sind natürliche Prozesse des Erkennens der Welt, wie Spiele, Laufen, Springen sowie andere Formen der Aktivität, die die sensomotorische Sphäre erweitern.

Anstelle von Tutoren in allen Fächern und verschiedenen Entwicklungsfrühprogrammen wird empfohlen, sich auf die Entwicklung der notwendigen Gehirnstrukturen und neuronalen Verbindungen zu konzentrieren. Dies ist mit der Methode der neurosensorischen Hörstimulation von Tomatis möglich.

Außerdem sind zur Korrektur von Legasthenie und Dysgraphie Kurse mit einem Logopäden / Defektologen erforderlich. Das Tomatis-Programm soll helfen, die Gehirnstrukturen zu „reifen“, neuronale Verbindungen aufzubauen und zu stärken, und das Training mit einem Logopäden wird die erforderlichen Fähigkeiten festigen und automatisieren.

Der Tomatis-Kurs hat zum Ziel:

1. Neuronale Verbindungen zwischen dem limbischen System sind gereift (es gibt dem Gehirn Energie in Form von Motivation und emotionaler Reaktion auf Reize, hilft den Frontallappen, Entscheidungen zu treffen und Verhaltenskontrolle zu üben), sensorische Bereiche der Hirnrinde (verarbeiten die empfangenen visuellen, auditiven, kinästhetischen und anderen Informationen). und der präfrontale Kortex (verantwortlich für das Programmieren und Kontrollieren von Handlungen, das Treffen von Entscheidungen, das Formen von Verhalten).
2. Führen Sie eine sensomotorische Integration durch und helfen Sie dabei, dass verschiedene Teile des Gehirns reibungslos funktionieren.
3. Verbessern Sie die Aufmerksamkeit, insbesondere im auditorischen Bereich (da Tomatis über das Ohr exponiert wird, beginnt die auditive Aufmerksamkeit bereits im Stadium des Schalldurchgangs durch das Mittelohr zu trainieren. Die Experten der Methode bezeichnen diesen Prozess als „Fitness der auditorischen Muskeln“.) Mit Tomatis lernt das Nervensystem, in der Geräuschumgebung zwischen Haupt- und Nebengeräuschen zu unterscheiden, die Widerstandsfähigkeit gegen Informationsstress zu erhöhen, die Konzentration an einem lauten Ort und bei erhöhter Belastung aufrechtzuerhalten.
4. Verbessern Sie durch die Beeinflussung der Sprachzonen des Kortex die Funktionen Lesen, Schreiben, Verarbeiten von Sprachinformationen und Ausdruckssprache.

Wie ist die Korrektur von Verstößen gegen Schulkenntnisse in unserem Zentrum?

In unserem Zentrum erfolgt die Erstberatung in Form einer Beratung: Mehrere Spezialisten führen auf Wunsch des Auftraggebers den Empfang gleichzeitig durch. Ein Logopäde, Neuropsychologe, Defektologe und Spezialist für Tomatistherapie (klinischer Psychologe) nimmt an der Konsultation teil. Die Zusammensetzung der Mitarbeiter kann je nach Situation variieren (vorherige Registrierung erforderlich).

Bei der Konsultation untersuchen Experten die Anamnese des Kindes, die Merkmale seiner Persönlichkeit und die Nuancen der Lernprobleme. Wir empfehlen, Notebooks mit „typischen“ Fehlern an die Rezeption zu bringen, dies hilft bei der Diagnose. Es ist auch ratsam, medizinische Unterlagen (falls vorhanden) mitzubringen: Honig. Karte, EEG, Dopplerographie und andere Untersuchungsergebnisse liegen vor.

Die Beratung dauert 60 Minuten. Bei Bedarf wird zusätzlich eine erweiterte neuropsychologische Untersuchung verschrieben, da diese viel Zeit in Anspruch nimmt (ab 2 Stunden je nach Aufgabenstellung).

Nach der Diagnosephase schlagen Spezialisten einen Korrekturweg für das Kind vor, der Folgendes umfassen kann:

Auf Wunsch der Eltern kann der Abschluss schriftlich über die Form des Zentrums erfolgen. Häufig berücksichtigen Schullehrer das Vorhandensein bestimmter Verstöße gegen das Lesen / Schreiben / Zählen und berücksichtigen diese Tatsache bei der Bewertung.

Melden Sie sich telefonisch unter (812) 642-47-02 für eine Beratung an oder hinterlassen Sie eine Anfrage auf der Website.